ข้อมูลจากบทคัดย่อ
ยังไม่มีสรุปภาษาไทยสำหรับระเบียนนี้
ด้านล่างเป็นบทคัดย่อต้นฉบับภาษาอังกฤษจากข้อมูลบรรณานุกรม โปรดตรวจบทความต้นฉบับก่อนอ้างอิง
Educational inequality in rural contexts requires professional development programs that address both teaching competencies and teachers’ quality of life. This study evaluated the Khruwattanawithi program for beginning rural teachers in Thailand using Kirkpatrick’s model. An explanatory sequential mixed-methods evaluation design was employed with 67 participants who completed surveys and semi-structured interviews. Quantitative results indicated consistently high ratings across all levels, with Reaction receiving the highest scores and Learning slightly lower, while Behaviour and Results showed strong evidence of training transfer and school-level impact. No significant differences were found across gender, field of study, school type, teaching assignment, or debt level, confirming the program’s broad applicability. Correlation analysis revealed significant positive associations among all levels, with the strongest link between Behaviour and Results, supporting the theoretical transfer chain. Qualitative evidence further demonstrated gains in digital literacy, classroom research, reflective practice, and systems thinking, which contributed to enhanced student engagement, school innovation, and professional advancement. The findings suggest that holistic, practice-oriented professional development integrating pedagogical competence and well-being support can promote teacher sustainability and educational equity in disadvantaged rural areas, offering insights for scaling similar initiatives in comparable contexts.
เหตุผลที่อยู่ในฐานติดตาม
ระเบียนนี้ได้รับ Impact Signal 85/100 จากความใหม่ แหล่งเผยแพร่ ความร่วมมือ และสัญญาณในข้อมูลบรรณานุกรม คะแนนนี้ใช้จัดลำดับการติดตาม ไม่ใช่การตัดสินคุณภาพงานวิจัย
ประเด็นที่เกี่ยวข้อง: Global Educational Policies and Reforms · Teacher Education and Leadership Studies · Diverse Educational Innovations Studies
บทบาทของนักวิจัยและสถาบันไทย
Waraporn Erawan · Manit Asanok · Prawit Erawan · Mahasarakham University · Office of the Higher Education Commission
ข้อจำกัดของข้อมูล
หน้านี้เป็นระเบียนบรรณานุกรมและข้อมูลจากบทคัดย่อ ยังไม่ใช่บทวิเคราะห์ฉบับเต็มหรือการประเมินคุณภาพงานวิจัย ควรตรวจสอบ DOI และเอกสารต้นฉบับก่อนนำไปอ้างอิง