ข้อมูลจากบทคัดย่อ
ยังไม่มีสรุปภาษาไทยสำหรับระเบียนนี้
ด้านล่างเป็นบทคัดย่อต้นฉบับภาษาอังกฤษจากข้อมูลบรรณานุกรม โปรดตรวจบทความต้นฉบับก่อนอ้างอิง
Critical mathematics education (CME) emerged in Western contexts that assume students will voice dissent and openly challenge mathematics as political. This qualitative phase 1 study examines how Thai secondary mathematics educators understand and enact CME in a hierarchical, examination-driven setting where those assumptions do not necessarily hold. Through semistructured interviews with five scholars and seven teachers, alongside observations of project-based instruction, thematic analysis produced three constructs. Depoliticization is the institutional process that removes political content from critical frameworks while retaining the language of critical thinking. Suppressed silence, inferred from teacher accounts and classroom observations rather than direct student data, describes critical awareness that students may hold but have learned not to voice. Gentle criticality describes critiques expressed through quiet questioning and community-oriented inquiry rather than open confrontation. As provisional constructs, they offer a vocabulary for theorizing CME in collectivist contexts not fully addressed by Western frameworks, grounding subsequent model development.
เหตุผลที่อยู่ในฐานติดตาม
ระเบียนนี้ได้รับ Impact Signal 85/100 จากความใหม่ แหล่งเผยแพร่ ความร่วมมือ และสัญญาณในข้อมูลบรรณานุกรม คะแนนนี้ใช้จัดลำดับการติดตาม ไม่ใช่การตัดสินคุณภาพงานวิจัย
ประเด็นที่เกี่ยวข้อง: Mathematics Education and Teaching Techniques · Mathematics Education and Programs · Science Education and Pedagogy
บทบาทของนักวิจัยและสถาบันไทย
Nattakarn Poomkornsan · Pisith Nasee · Omsin Jatuporn · Jensamut Saengpun · Naresuan University Hospital · Chiang Mai University
ข้อจำกัดของข้อมูล
หน้านี้เป็นระเบียนบรรณานุกรมและข้อมูลจากบทคัดย่อ ยังไม่ใช่บทวิเคราะห์ฉบับเต็มหรือการประเมินคุณภาพงานวิจัย ควรตรวจสอบ DOI และเอกสารต้นฉบับก่อนนำไปอ้างอิง