ข้อมูลจากบทคัดย่อ
ยังไม่มีสรุปภาษาไทยสำหรับระเบียนนี้
ด้านล่างเป็นบทคัดย่อต้นฉบับภาษาอังกฤษจากข้อมูลบรรณานุกรม โปรดตรวจบทความต้นฉบับก่อนอ้างอิง
Background This study examines the influence of teacher-related factors on students' academic performance in the post-COVID-19 context using a multilevel framework, drawing on Social Cognitive Theory and Self-Determination Theory. Methods Data were collected from 40 teachers and 418 students across 10 universities in Hainan, China. Confirmatory factor analysis (CFA) and common method variance (CMV) tests were conducted. Hierarchical linear modeling (HLM) was employed to examine the cross-level relationships among teacher-student relationships, teaching innovation, teacher professional identity, student self-efficacy, and academic performance. Results The results indicate that teacher-student relationships and teacher professional identity are significantly associated with students' academic performance, whereas teaching innovation shows no significant association. Furthermore, student self-efficacy positively predicts academic performance and mediates the relationship between teacher-student relationships and academic performance. Conclusion These findings highlight the critical role of relational and psychological mechanisms in post-pandemic educational recovery.
เหตุผลที่อยู่ในฐานติดตาม
ระเบียนนี้ได้รับ Impact Signal 85/100 จากความใหม่ แหล่งเผยแพร่ ความร่วมมือ และสัญญาณในข้อมูลบรรณานุกรม คะแนนนี้ใช้จัดลำดับการติดตาม ไม่ใช่การตัดสินคุณภาพงานวิจัย
ประเด็นที่เกี่ยวข้อง: Motivation and Self-Concept in Sports · Grit, Self-Efficacy, and Motivation · Technostress in Professional Settings
บทบาทของนักวิจัยและสถาบันไทย
Chaoqiao Yang · Yao Yao · Dhurakij Pundit University
ข้อจำกัดของข้อมูล
หน้านี้เป็นระเบียนบรรณานุกรมและข้อมูลจากบทคัดย่อ ยังไม่ใช่บทวิเคราะห์ฉบับเต็มหรือการประเมินคุณภาพงานวิจัย ควรตรวจสอบ DOI และเอกสารต้นฉบับก่อนนำไปอ้างอิง