ข้อมูลจากบทคัดย่อ
ยังไม่มีสรุปภาษาไทยสำหรับระเบียนนี้
ด้านล่างเป็นบทคัดย่อต้นฉบับภาษาอังกฤษจากข้อมูลบรรณานุกรม โปรดตรวจบทความต้นฉบับก่อนอ้างอิง
Classroom disengagement has attracted increasing scholarly attention as a critical challenge in education. Drawing on prior engagement research, classroom disengagement is broadly understood as a multidimensional and dynamic process characterized by students’ withdrawal from learning activities at behavioral, emotional, and cognitive levels, rather than merely overt misbehavior or absenteeism. Despite growing interest, existing studies remain fragmented across theoretical traditions, research themes, and methodological approaches. This bibliometric study addresses this gap by systematically mapping classroom disengagement research in education using 2526 peer-reviewed articles and reviews from the Web of Science Core Collection (2000–2025). Employing bibliometrix (R) and VOSviewer, the analysis examines publication trends, geographical distribution and journal outlets, reference co-citation networks, keyword co-occurrence clusters, and thematic evolution across time periods.Results reveal a steadily growing publication trend, with major contributions from the United States, Australia, and China. Co-citation analysis indicates a highly integrated intellectual structure anchored in the multidimensional engagement framework proposed by [Fredricks et al., 2004, 74(1), 59-109], complemented by self-determination theory–based motivational perspectives [Finn & Zimmer, 2012, pp. 97-131] and achievement emotion theory [Pekrun, 2006, 18(4), 315-341], and further connected through social–cognitive mechanisms (Bandura, 1977). Keyword and thematic evolution analyses demonstrate a clear developmental trajectory from early behavior- and outcome-oriented research (e.g., ADHD, dropout, achievement and retention) toward motivational mechanisms, and subsequently toward fine-grained affective processes such as boredom and amotivation. Overall, this study provides a structured knowledge map of classroom disengagement research, highlighting theoretical integration, methodological diversification, and emerging research frontiers in motivational and emotional processes.
เหตุผลที่อยู่ในฐานติดตาม
ระเบียนนี้ได้รับ Impact Signal 85/100 จากความใหม่ แหล่งเผยแพร่ ความร่วมมือ และสัญญาณในข้อมูลบรรณานุกรม คะแนนนี้ใช้จัดลำดับการติดตาม ไม่ใช่การตัดสินคุณภาพงานวิจัย
ประเด็นที่เกี่ยวข้อง: Mind wandering and attention · Education, Achievement, and Giftedness · Early Childhood Education and Development
บทบาทของนักวิจัยและสถาบันไทย
Zhihao Jiang · Hui‐Wen Vivian Tang · University of the Thai Chamber of Commerce
ข้อจำกัดของข้อมูล
หน้านี้เป็นระเบียนบรรณานุกรมและข้อมูลจากบทคัดย่อ ยังไม่ใช่บทวิเคราะห์ฉบับเต็มหรือการประเมินคุณภาพงานวิจัย ควรตรวจสอบ DOI และเอกสารต้นฉบับก่อนนำไปอ้างอิง