ข้อมูลจากบทคัดย่อ
ยังไม่มีสรุปภาษาไทยสำหรับระเบียนนี้
ด้านล่างเป็นบทคัดย่อต้นฉบับภาษาอังกฤษจากข้อมูลบรรณานุกรม โปรดตรวจบทความต้นฉบับก่อนอ้างอิง
Background and Aims: Thai as a foreign language teaching for Chinese undergraduates at Honghe University currently struggles with fostering listening and speaking skills. Dominated by translation and memorization over authentic communication, instruction leaves most students unconfident, reluctant to interact, and unable to use Thai fluently, resulting in subpar academic performance. This study thus aims to 1) compare the Thai listening and speaking skills of students after learning through a basic Thai language instructional model based on the communicative language teaching approach, combined with the role-play method to enhance Thai listening and speaking skills for First-Year undergraduate Chinese students at Honghe University, and 2) study the students’ satisfaction with the basic Thai language instructional model. Methodology: Thirty first-year undergraduate students enrolled in Basic Thai participated in an eight-week intervention featuring role-play activities embedded within the instruction. Data collection included a validated Thai listening-speaking proficiency test (comprising three components: multiple-choice listening comprehension, oral production, and integrated listening-speaking tasks) and a satisfaction questionnaire. Statistical analysis employed one-sample t-tests and descriptive statistics. Results: (1) The comparison of students' Thai listening-speaking skills after learning revealed that the post-learning scores averaged 84.90 (84.90%), which was higher than the specified criterion of 80% with statistical significance at the .05 level (M = 84.90, out of 100, SD = 5.31, t29 = 5.05, p = .000). (2) The students' satisfaction with the overall learning management was at the highest level (M = 4.77, SD =0.51). Conclusion: The CLT-role-play model effectively enhances Chinese students' Thai listening and speaking skills, meeting proficiency standards and earning top student satisfaction, proving ideal for practical communication training.
เหตุผลที่อยู่ในฐานติดตาม
ระเบียนนี้ได้รับ Impact Signal 85/100 จากความใหม่ แหล่งเผยแพร่ ความร่วมมือ และสัญญาณในข้อมูลบรรณานุกรม คะแนนนี้ใช้จัดลำดับการติดตาม ไม่ใช่การตัดสินคุณภาพงานวิจัย
ประเด็นที่เกี่ยวข้อง: EFL/ESL Teaching and Learning · English Language Learning and Teaching · E-Learning and COVID-19
บทบาทของนักวิจัยและสถาบันไทย
Fang Fang · Phithack Nilnopkoon · Lerlak Othakanon · Valaya Alongkorn Rajabhat University
ข้อจำกัดของข้อมูล
หน้านี้เป็นระเบียนบรรณานุกรมและข้อมูลจากบทคัดย่อ ยังไม่ใช่บทวิเคราะห์ฉบับเต็มหรือการประเมินคุณภาพงานวิจัย ควรตรวจสอบ DOI และเอกสารต้นฉบับก่อนนำไปอ้างอิง