ข้อมูลจากบทคัดย่อ
ยังไม่มีสรุปภาษาไทยสำหรับระเบียนนี้
ด้านล่างเป็นบทคัดย่อต้นฉบับภาษาอังกฤษจากข้อมูลบรรณานุกรม โปรดตรวจบทความต้นฉบับก่อนอ้างอิง
While decoloniality has gained increasing attention in language education scholarship, limited empirical research has examined how it is enacted in everyday classroom practice within Southeast Asian universities, particularly in the Thai higher education context. Drawing on in-depth interviews with four English teachers at a Thai university, this qualitative study explores how decolonial ideas are interpreted, negotiated, and applied within structurally constrained higher education contexts. The findings show that participants conceptualise decoloniality primarily as a challenge to native-speakerism and linguistic hierarchies privileging British and American English. In response, they validate diverse English varieties, affirm Thai-accented English, localise teaching materials, and integrate Thai cultural content. They also use translanguaging strategically as they navigate the ongoing influence of standardised testing and institutional expectations. The study argues that decoloniality in Thai ELT emerges as a dialogic, context-sensitive praxis rather than a rejection of Western knowledge.
เหตุผลที่อยู่ในฐานติดตาม
ระเบียนนี้ได้รับ Impact Signal 82/100 จากความใหม่ แหล่งเผยแพร่ ความร่วมมือ และสัญญาณในข้อมูลบรรณานุกรม คะแนนนี้ใช้จัดลำดับการติดตาม ไม่ใช่การตัดสินคุณภาพงานวิจัย
ประเด็นที่เกี่ยวข้อง: Global Education and Multiculturalism · Indigenous and Place-Based Education · Russian Literature and Bakhtin Studies
บทบาทของนักวิจัยและสถาบันไทย
William F. Perales · Mark B. Ulla · Walailak University
ข้อจำกัดของข้อมูล
หน้านี้เป็นระเบียนบรรณานุกรมและข้อมูลจากบทคัดย่อ ยังไม่ใช่บทวิเคราะห์ฉบับเต็มหรือการประเมินคุณภาพงานวิจัย ควรตรวจสอบ DOI และเอกสารต้นฉบับก่อนนำไปอ้างอิง