ข้อมูลจากบทคัดย่อ
ยังไม่มีสรุปภาษาไทยสำหรับระเบียนนี้
ด้านล่างเป็นบทคัดย่อต้นฉบับภาษาอังกฤษจากข้อมูลบรรณานุกรม โปรดตรวจบทความต้นฉบับก่อนอ้างอิง
This study examines the policy–practice nexus in implementing Culturally Responsive Pedagogy (CRP) in an ethnically diverse primary school in Yunnan Province, China. Through policy document analysis, interviews with eight educators (including the principal), and 20 classroom observations, we identify systemic gaps between provincial CRP policies (e.g., bilingual mandates, cultural curriculum, teacher training) and their enactment. Key barriers include rigid curriculum scheduling, resource shortages (e.g., lack of bilingual materials and trained teachers), and decontextualized professional development. While policies rhetorically endorse CRP, classroom practices remain episodic and symbolic, failing to structurally integrate minority cultures. Nevertheless, teacher-initiated adaptations, such as glossing Chinese vocabulary in Wa and embedding cultural artifacts (e.g., Kongming lanterns) into science instruction, measurably raised student engagement, suggesting that even bounded, episodic responsiveness can yield instructional gains within structural constraints. Drawing on James A. Banks’ Transformation Approach, we argue for systemic reforms: flexible curriculum frameworks, targeted resource allocation, and community-embedded teacher training. The study underscores the need to shift from additive cultural inclusion to transformative pedagogical redesign to achieve equity in Yunnan’s ethnically diverse context.
เหตุผลที่อยู่ในฐานติดตาม
ระเบียนนี้ได้รับ Impact Signal 81/100 จากความใหม่ แหล่งเผยแพร่ ความร่วมมือ และสัญญาณในข้อมูลบรรณานุกรม คะแนนนี้ใช้จัดลำดับการติดตาม ไม่ใช่การตัดสินคุณภาพงานวิจัย
ประเด็นที่เกี่ยวข้อง: Multilingual Education and Policy · Teacher Education and Leadership Studies · Global Education and Multiculturalism
บทบาทของนักวิจัยและสถาบันไทย
Rong Hu · Omsin Jatuporn · Chiang Mai University
ข้อจำกัดของข้อมูล
หน้านี้เป็นระเบียนบรรณานุกรมและข้อมูลจากบทคัดย่อ ยังไม่ใช่บทวิเคราะห์ฉบับเต็มหรือการประเมินคุณภาพงานวิจัย ควรตรวจสอบ DOI และเอกสารต้นฉบับก่อนนำไปอ้างอิง