ข้อมูลจากบทคัดย่อ
ยังไม่มีสรุปภาษาไทยสำหรับระเบียนนี้
ด้านล่างเป็นบทคัดย่อต้นฉบับภาษาอังกฤษจากข้อมูลบรรณานุกรม โปรดตรวจบทความต้นฉบับก่อนอ้างอิง
BACKGROUND/OBJECTIVES: Executive function (EF) related behavioral challenges are frequently observed in preschool children with autism spectrum disorder. However, structured, classroom-based observation of these behaviors by teachers remains difficult, resulting in limited practical assessment and recommendations for classroom-based support. This study aimed to examine the feasibility of teacher-administered EF assessment in special education centers and to formulate preliminary, expert-informed recommendations for autistic children with varying communication abilities. METHODS: A mixed-methods sequential design was used. A total of 793 children with autism aged 3-6 years were assessed by trained teachers. Multidisciplinary expert consultation was conducted to formulate preliminary recommendations for classroom activities based on age and communication profiles. RESULTS: Teachers achieved at least 85% accuracy in score conversion and interpretation, supporting the feasibility of its use in a special education classroom. Patterns of EF-related behavioral challenges observed in 793 children aged 3-6 years were integrated with existing evidence and multidisciplinary expert consensus to inform preliminary recommendations for classroom activities. Working memory, inhibitory control, and cognitive flexibility were most evident, especially in children with limited verbal communication and those requiring intensive classroom support. Expert-informed classroom activities, including structured play, rule-changing games, memory-based exercises, emotional reflection tasks, and narrative planning, were subsequently suggested with increasing complexity across age groups and levels of communication ability. CONCLUSIONS: The findings provide preliminary support for the teacher-administered MU.EF-102 of the classroom use and informed age- and communication-responsive, expert-informed classroom activity recommendations. The effectiveness of these recommendations requires evaluation in future intervention studies.
เหตุผลที่อยู่ในฐานติดตาม
ระเบียนนี้ได้รับ Impact Signal 86/100 จากความใหม่ แหล่งเผยแพร่ ความร่วมมือ และสัญญาณในข้อมูลบรรณานุกรม คะแนนนี้ใช้จัดลำดับการติดตาม ไม่ใช่การตัดสินคุณภาพงานวิจัย
ประเด็นที่เกี่ยวข้อง: Autism Spectrum Disorder Research · Developmental and Educational Neuropsychology · Behavioral and Psychological Studies
บทบาทของนักวิจัยและสถาบันไทย
Chanada Aonsri · Wantana Siritaratiwat · Korrawan Mongput · Lugkana Mato · Thiwaphon Chatprem · Khon Kaen University
ข้อจำกัดของข้อมูล
หน้านี้เป็นระเบียนบรรณานุกรมและข้อมูลจากบทคัดย่อ ยังไม่ใช่บทวิเคราะห์ฉบับเต็มหรือการประเมินคุณภาพงานวิจัย ควรตรวจสอบ DOI และเอกสารต้นฉบับก่อนนำไปอ้างอิง