ข้อมูลจากบทคัดย่อ
ยังไม่มีสรุปภาษาไทยสำหรับระเบียนนี้
ด้านล่างเป็นบทคัดย่อต้นฉบับภาษาอังกฤษจากข้อมูลบรรณานุกรม โปรดตรวจบทความต้นฉบับก่อนอ้างอิง
Developing young people’s capacity to address sustainability challenges requires more than fostering environmental awareness or encouraging predetermined pro-environmental behaviors. While action-oriented sustainability education increasingly emphasizes authentic participation, less is known about how students develop the capacity for meaningful sustainability action through real-world practice. This study examines how action competence developed among 19 Thai secondary school students participating in learner-driven school–community environmental projects addressing waste-related sustainability challenges. Using a qualitative interpretive design within an action research framework, data were generated through an action competence self-assessment questionnaire administered at three time points, reflective writings, student artifacts, and researcher fieldnotes across a 16-week extracurricular program. Descriptive findings showed an upward shift in students’ self-assessed action competence over time. Qualitative analysis revealed that development was neither linear nor attributable to participation alone. Students initially proposed technically plausible but limited responses, which evolved into more preventive, context-responsive, and collaboratively negotiated forms of sustainability action. Action competence became most visible when students encountered practical constraints, stakeholder expectations, and unforeseen implementation challenges requiring them to revise assumptions, negotiate alternatives, and sustain collective action under uncertainty. These findings advance understanding of action competence as a context-dependent capacity that develops through iterative negotiation, adaptive decision-making, and engagement with real-world uncertainty, rather than through participation alone. For sustainability education, this highlights the importance of learning environments that enable students to exercise judgment, negotiate with others, and revise purposeful action as social and practical conditions change.
เหตุผลที่อยู่ในฐานติดตาม
ระเบียนนี้ได้รับ Impact Signal 85/100 จากความใหม่ แหล่งเผยแพร่ ความร่วมมือ และสัญญาณในข้อมูลบรรณานุกรม คะแนนนี้ใช้จัดลำดับการติดตาม ไม่ใช่การตัดสินคุณภาพงานวิจัย
ประเด็นที่เกี่ยวข้อง: Environmental and sustainability education · Sustainability in Higher Education · Environmental Sustainability and Education
บทบาทของนักวิจัยและสถาบันไทย
Sarayoot Channakorn · Boonsatien Boonsoong · Jeerawan Ketsing · Kasetsart University
ข้อจำกัดของข้อมูล
หน้านี้เป็นระเบียนบรรณานุกรมและข้อมูลจากบทคัดย่อ ยังไม่ใช่บทวิเคราะห์ฉบับเต็มหรือการประเมินคุณภาพงานวิจัย ควรตรวจสอบ DOI และเอกสารต้นฉบับก่อนนำไปอ้างอิง