งาน mixed methods สัมภาษณ์และสังเกตครูเทคโนโลยี 21 คน ก่อนทดสอบโมเดลกับครู 246 คนทั่วหลายภาคการศึกษา พบเครือข่ายการเรียนรู้วิชาชีพสัมพันธ์สูงกับอัตลักษณ์ครู β=.81 และสัมพันธ์กับกระบวนการถ่ายทอดความรู้เทคโนโลยี β=.34 โมเดล Negotiated Technological Consciousness จึงเสนอว่าความรู้เทคโนโลยีรวมการตีความสังคม จริยธรรม และการเมือง ไม่ใช่ทักษะเครื่องมือเท่านั้น
ข้อค้นพบสำคัญ
- โมเดลรายงาน χ²/df=1.53, RMSEA=.047 และ CFI=1.00 เครือข่ายการเรียนรู้วิชาชีพสัมพันธ์กับอัตลักษณ์ครู β=.81, p
ทำไมจึงมีความสำคัญระดับโลก
เมื่อ AI และแพลตฟอร์มเปลี่ยนเร็ว การอบรมแบบครั้งเดียวอาจไม่พอ เครือข่ายที่ครูแลกเปลี่ยนประสบการณ์ช่วยนำคำถามเรื่องอคติ อำนาจ ความเป็นส่วนตัว และผลต่อผู้เรียนเข้ามาในความรู้เทคโนโลยีได้
บทบาทของนักวิจัยไทย
ทีมมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒพัฒนาโมเดลจากเสียงและชั้นเรียนของครูไทย แล้วตรวจเชิงปริมาณในหลายภาคการศึกษา ทำให้บริบทไทยมีส่วนต่อทฤษฎี technological literacy
ข้อจำกัดที่ควรรู้
กลุ่มเชิงคุณภาพเลือกแบบเจาะจงและอาจไม่ถึง theoretical saturation ที่เทียบเคียงบริบทอื่น แบบสำรวจเวลาเดียวและรายงานตนเองเสี่ยง common-method bias ค่า CFI=1.00 และเส้นทาง .81 อาจสะท้อน construct overlap หรือการปรับโมเดลกับข้อมูลชุดเดียว และยังไม่มีผลลัพธ์ผู้เรียนหรือการทดลองเครือข่าย