การสอนฟัง EMI แบบมีคะแนนร่วมพื้นที่ฝึกไม่ให้คะแนนช่วยพยุงผู้เรียนพื้นฐานต่ำ
การปฏิรูปวิชาฟัง EMI ต่อเนื่อง 3 ปีในนักศึกษา STEM ภาษาอังกฤษพื้นฐานต่ำ 533 คนพบว่า การประเมินแบบมีคะแนนเพียงอย่างเดียวไม่เพียงพอ เมื่อเพิ่มการเรียนร่วมกัน การฝึกสมัครใจและการสะท้อนคิดที่ไม่ให้คะแนน ผู้เรียนมีความเสี่ยงสอบตกลดลง มีส่วนร่วมสมัครใจต่อเนื่อง และอธิบายกลยุทธ์การฟังชัดขึ้น อย่างไรก็ดี การออกแบบตามรุ่นเรียนไม่พิสูจน์ว่าส่วนสนับสนุนเป็นสาเหตุ